Rodičia robia chybu v dobrej viere. Odborníčka varuje pred tým, s čím sa zverujeme umelej inteligencii

Deti si dnes môžu nechať domácu úlohu vypracovať umelou inteligenciou, uveriť nepravdivým informáciám alebo sa zveriť chatbotu s tým, čo ich trápi. Rodičia pritom nemusia ani tušiť, čo všetko ich potomok na internete robí. Ako ochrániť deti pred nástrahami AI a prečo ani zákaz sociálnych sietí nemusí stačiť? Riaditeľka Microsoftu pre vzdelávanie pre strednú Európu Lenka Axlerová vysvetľuje, na čo by si mali dať rodičia pozor.  

Čo sa v rozhovore dočítate:

• ako môže AI pomôcť deťom s učením,

• prečo nie všetci žiaci využijú AI rovnako,

• kedy môže chatbot deti zavádzať,

• dokáže AI zlepšiť čítanie a porozumenie textu,

• ako môže AI šíriť nenávisť aj odhaľovať manipuláciu,

• či je zákaz sociálnych sietí pre deti dobrý krok.

Môže AI pomôcť deťom, ktoré doma nemajú rodiča, ktorý by im pomáhal s učením?

Nie je a nemá byť náhradou rodičovského záujmu ani učiteľa. Môže však byť veľmi dobrou individuálnou podporou. Žiaci ju veľmi často využívajú na dodatočné vysvetlenie učiva. Tú istú problematiku dokáže AI vysvetliť rôznymi spôsobmi – napríklad na príklade z futbalu, pomocou obrázka alebo jednoduchších slov. Pomôže aj deťom s dyslexiou alebo tým, pre ktoré slovenčina nie je materinským jazykom. Rovnako ju možno využiť na prípravu vlastných testov či kontrolu textu.

Musia však platiť, že žiak by mal pracovať s nástrojom, ktorý je vhodný na vzdelávanie, bezpečný a primeraný jeho veku. AI má dieťa viesť, nie zaň robiť domáce úlohy a nenahrádza učiteľa.

V školách funguje najlepšie vtedy, keď vďaka nej učiteľ ušetrí čas napríklad pri administratíve a následne ho venuje deťom, ktoré potrebujú viac pozornosti.

Existuje riziko, že niektoré deti budú mať oveľa lepší prístup k AI než iné. Ako zabezpečiť, aby AI nezväčšovala rozdiely medzi žiakmi?

Práve preto musíme začať pri učiteľoch. Ak chceme, aby AI rozdiely medzi deťmi zmenšovala a neprehlbovala, potrebujeme najskôr zabezpečiť, aby učitelia mali prístup ku kvalitným a bezpečným nástrojom AI.

A tu si myslím, že Slovensko robí veľmi dôležitý krok správnym smerom. Ministerstvo školstva sprístupňuje školám pokročilé nástroje AI a školy si teraz môžu vyberať riešenia podľa potrieb svojich učiteľov. Rovnako dôležitá ako samotná technológia je však príprava pedagógov. Podľa nášho globálneho prieskumu až 53 percent učiteľov neabsolvovalo žiadne formálne vzdelávanie v oblasti AI.

Preto sme už na jar v spolupráci so slovenskými vzdelávacími partnermi uskutočnili sériu školení pre učiteľov zameraných na využitie AI vo vzdelávaní. Mali vynikajúci ohlas a v podpore vzdelávania učiteľov chceme pokračovať aj naďalej. Nestačí totiž učiteľom iba sprístupniť nástroj AI. Potrebujú vedieť, ako ho využívať bezpečne a zmysluplne, aby skutočne podporoval učenie žiakov. Alebo ako ho využiť pri administratívnych úlohách a výrazne tak ušetriť čas.

Foto:
Lenka Axlerová
Na fotografií Lenka Axlerová, riaditeľka Microsoftu pre vzdelávanie pre strednú Európu.

Čo by podľa vás mal každý žiak vedieť o AI, skôr než ju začne pravidelne využívať?

AI nevie, čo je pravda. Zostaví najpravdepodobnejšiu odpoveď a môže pôsobiť veľmi sebavedomo, ale nemusí byť stopercentne správna. Preto treba všetko dôležité overovať.

Nie je to priateľ ani denník. Nezadávajte do chatu osobné údaje, fotografie, heslá ani nič, čo by ste nepovedali cudziemu človeku.

To, čo vidím na obrazovke, mohla vytvoriť AI – text, fotografiu, video aj hlas. Vždy má zmysel opýtať sa – kto to vytvoril, prečo, v akom kontexte a z akého zdroja to pochádza.

Zároveň je to nástroj na podporu myslenia, nie jeho náhrada. Keď ju používam, mal by som vedieť vysvetliť, čo som urobil sám a s čím mi pomohla.

Viac než tretina slovenských pätnásťročných nedosahuje ani základnú úroveň čitateľskej gramotnosti. Nehrozí, že im AI ešte viac uľahčí obchádzanie čítania a premýšľania? Ako ju nastaviť tak, aby robila presný opak?

Čítanie nie je len jedným zo školských predmetov. Je základom ďalšieho učenia, schopnosti porozumieť informáciám a kriticky o nich premýšľať. Ako pri zverejnení výsledkov PISA 2025 minulý mesiac pripomenul generálny tajomník OECD Mathias Cormann, čítanie je „bránou ku všetkým ostatným predmetom“. Krajiny s najväčším prepadom v čítaní zaznamenali aj najväčší pokles v matematike a prírodných vedách.

Výsledky PISA 2025 zároveň ukazujú, že nejde len o slovenský problém. Medzi rokmi 2022 a 2025 klesli výsledky v čítaní naprieč krajinami OECD o 14 bodov. Ide o najväčší prepad medzi dvoma cyklami PISA, aký sme doteraz zaznamenali. Zároveň je zaujímavé, že tento klesajúci trend sa začal už pred pandémiou covidu.

V tejto situácii musíme premýšľať, akú úlohu má AI vo vzdelávaní zohrávať. Je dôležité, aby sme ju nepoužívali ako skratku, ktorá dieťaťu umožní obísť čítanie a premýšľanie, ale naopak ako nástroj, ktorý mu pomôže tieto zručnosti rozvíjať.

Dobrým príkladom sú Kouč čítania a Imerzná čítačka od Microsoftu. V Koučovi čítania dieťa samo číta nahlas. Nástroj analyzuje plynulosť a presnosť čítania, rozpozná slová, ktoré mu robia problém, a umožní mu ich následne cielene precvičovať.

Imerzná čítačka pomáha deťom samotný text lepšie zvládnuť a pochopiť. Umožňuje napríklad rozdeliť zložitejšie slová na slabiky, upraviť veľkosť a rozloženie textu alebo sa sústrediť len na niekoľko riadkov naraz.

A práve v tom spočíva správna úloha technológií a AI vo vzdelávaní. Majú dieťaťu pomôcť, aby sa samo stalo lepším čitateľom, lepšie rozumelo textu a dokázalo s informáciami samostatne pracovať.

Dnes sa veľa hovorí o radikalizácii mladých ľudí. Môže AI pomôcť deťom lepšie rozpoznať takýto obsah alebo im ho skôr môže pomáhať vytvárať a šíriť?

Platí oboje. AI dnes dokáže v priebehu niekoľkých sekúnd vytvoriť veľmi presvedčivý text, fotografiu či video a rovnako ako iné technológie môže byť zneužitá na šírenie manipulácie, propagandy alebo nenávisti.

O to dôležitejšie je, aké nástroje AI deti používajú. V Microsofte staviame riešenia pre školy na princípoch zodpovednej AI. Ich súčasťou sú ochrana súkromia a dát, filtrovanie škodlivého obsahu, blokovanie nevhodných požiadaviek a ochranné mechanizmy prispôsobené veku používateľa.

Práve tu môže AI zároveň veľmi dobre fungovať ako tréner kritického myslenia. V škole sa deti môžu napríklad učiť rozpoznávať typické techniky manipulácie – emocionálne nabité slová, čísla vytrhnuté z kontextu, falošnú autoritu či rozdeľovanie na „my a oni“ – a následne o podobných príkladoch spoločne diskutovať. Čím lepšie dieťa rozumie tomu, ako manipulácia funguje, tým lepšie ju dokáže rozpoznať.

Na Slovensku sa zároveň rieši obmedzenie sociálnych sietí pre deti do 16 rokov. Ak sa nenaučia, ako sa bezpečne pohybovať v online priestore, vyriešime tým problém?

Vekový limit môže byť užitočnou ochranou v období, keď sú deti najzraniteľnejšie. Z pohľadu vzdelávania je však dôležité nezabúdať, že online svet nikam nezmizne. Dieťa bude mať raz šestnásť rokov a sociálne siete aj AI budú bežnou súčasťou jeho života.

Podľa globálneho prieskumu Microsoftu zažilo počas posledného roka aspoň jedno závažné online riziko 64 percent opýtaných. Samotná veková hranica teda nestačí. Je podobná plotu okolo bazéna – pomáha chrániť, ale plávať dieťa naučí až tréner. Obmedzenia preto musí sprevádzať digitálne a mediálne vzdelávanie, ideálne už od prvých rokov školy.

Nebudú sa deti snažiť zákaz obísť?

Niektoré deti určite áno, pretože sú zvedavé a vynaliezavé. To však neznamená, že pravidlá nemajú zmysel. Vekové hranice máme aj v iných oblastiach a vieme, že ich niektorí ľudia nedodržiavajú. Preto sa nemôžeme spoliehať len na technické či legislatívne obmedzenia. Dieťa, ktoré sa na sociálnu sieť dostane cez cudzí účet alebo inou cestou, sa môže v online prostredí ocitnúť bez podpory. A ak má strach z trestu, nemusí sa dospelému zdôveriť ani vtedy, keď narazí na problém.

O to dôležitejšie je deťom zrozumiteľne vysvetľovať, prečo pravidlá existujú, a uistiť ich, že sa môžu bez obáv obrátiť na dospelého doma aj v škole. Otvorený rozhovor je preto prinajmenšom rovnako dôležitý ako ten najlepší filter.

8. Čo by ste odporučili deťom, učiteľom a rodičom, aby s AI vôbec nerobili?

Deťom by som odporučila, aby nezadávali do AI osobné údaje, svoje fotografie ani fotografie svojich priateľov a tiež žiadne heslá. Nech neprezentujú prácu, ktorú za ne urobila AI, ako svoju vlastnú. A keď ich niečo naozaj trápi, nech nehľadajú radu u chatbota, ale sa obrátia s problémom na človeka, ktorému dôverujú.

Pre učiteľov – škole by sme mali používať nástroje, ktoré sú určené na vzdelávanie a pri ktorých škola vie, ako sa nakladá s dátami. Deťom vysvetľujme, kedy a ako AI používať bezpečne a kedy ju naopak používať nemajú.

A rodičom, nech nerobia domáce úlohy svojho dieťaťa pomocou AI, ani v dobrej viere. Osobný rozhovor s dieťaťom nemožno nahradiť chatbotom. A tiež nech dôkladne zvážia nahrávanie fotografií svojich detí kamkoľvek na internet vrátane aplikácií, ktoré ponúkajú zábavné úpravy snímok.

© Autorské práva vyhradené

Témy:
AI
ministerstvo školstva
Microsoft
vzdelávanie
sociálne siete

Sledujte Pravdu na Google news
po kliknutí zvoľte “Sledovať”

mReportér

Zdielajte článok

Vážení čitatelia, pod týmto článkom sme neumožnili diskusiu

Obsah článku a skúsenosti s administráciou debát nám dávajú predpoklad, že aj na tomto mieste by pribúdali
prevažne príspevky, ktoré by boli v rozpore s pravidlami debaty aj dobrými mravmi.

Ďakujeme za pochopenie a tešíme sa na slušné debaty pod inými článkami.